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“做本真教育,育幸福儿童”-—在学前教育改革与发展中前行

作者: 来源: 更新时间:2015-12-21



 李文慧

  尊敬的各位领导、同志们大家好

  我是哈尔滨市红霞幼儿园和幼儿师范附属幼儿园两所直属园的园长李文慧。学前教育作为学校教育和终身教育的奠基阶段,是 “根”的教育,担负着万丈高楼平地起的奠基任务,其重要性不言而喻。从教24年,我也见证了学前教育的快速发展,可以说学前教育在这几年迎来了改革与发展的春天,总结起来可以说有三个“前所未有”:国家对学前教育的重视前所未有,老百姓对于学前教育的关注前所未有,国家对学前教育的投入前所未有。
然而就在学前教育急速发展的新形势下,学前教育也出现了若干问题:比如“不能输在起跑线上”让幼儿园小学化现象日益严重,家长的担心,园所的竞争,使得许多幼儿园的教育“重知识技能,轻全面发展”;更有甚者是以威以畏来约束儿童,不是以爱以德来感化儿童;孩子成天被关在室内,与自然接触太少,幼稚园几乎变成“幼儿监狱”,本该天真无邪的孩子们失去了原有的快乐,本该学礼懂礼的儿童变成了“对人不知感恩,对己不懂克制,对物不会珍惜”的小皇帝。在社会家长因为缺乏正确的教育引导而盲目跟从的今天,作为一名学前教育工作者,我们到底应该给孩子怎样的教育?直属园作为引领全市乃至全省学前教育发展的龙头,我们究竟要如何表率,履责?在学前教育新发展,新挑战的背景下,作为两所直属园的园长,学前教育的变革到底要变什么,怎么变?我想应该立足三点:

  (一)“转思想”就是要“剖根源,明思路、定对策”,重新明确学前教育的价值取向,树立正确的教育观。

  “思想是行动的指南”,一所幼儿园有什么样的办园思想就有相应的教育行为。本真的教育观本应是在充分尊重人的本质规律基础上,做真实的教育,而我们却发现当前的学前教育观已经在现实功利的驱使下离教育的本真渐行渐远。直面当前教育模式下暴露出的核心问题,在2011年园所全面改建后,作为园长,我对直属园从办园宗旨、教育理念到教育模式进行了深入的思考,确定了“做本真教育,育幸福儿童”的办园宗旨和“全人”“全面”“全程”的三全教育理念。通过倡导以儿童为本,符合儿童身心发展规律的全人教育,倡导以儿童身、心、灵全面和谐统一的全面教育,倡导涵盖0-6岁整个学前阶段的全程教育,让正确的教育观作为直属园思想引领和行动的指南,让教育真正为人的一生幸福负责,让幼儿教育真正为孩子一生的发展奠基。

  (二)“善落实”就是要以“环境为平台,课程为载体,家庭为后盾”,要能“看的见,摸得着”,勇于创新,敢为人先,办好人民满意的教育。

  首先要创新教育平台---优化教育环境。老瓶不能装新酒,我们遵循以儿童为中心的原则,首先赋予了环境新的教育内涵,在一层创设了全省首家儿童自主体验式活动中心——Life Garden生活花园。通过创造真实生活情境使孩子在自主体验活动中主动构建知识,发展能力,真正做到“在生活中学习,在游戏中发展”。儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求出来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。为了解决社会早教市场混乱的问题,我们在二层建立了0-3岁早教服务指导中心,全程指导家长掌握科学教养婴幼儿,发挥公办园优质资源服务社会,辐射社区的积极作用。三层、四层的3-6岁幼儿教育和特色活动区域,为孩子们创设一个优质的教育空间,让优质的教育环境成为核心价值观扎根发芽的沃土。

  其次要创新教育的载体:创新园本课程。尽管《纲要》早就提出“幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。” 但真正落实上,幼儿园还是难以摆脱高结构和高控制的活动,和缺少对个性化教育课程的顽疾。在直属园一层生活花园课程创立之初,就立足为幼儿提供一个张扬个性、体验生活的低结构的游戏活动,生活活动。在这里,幼儿可以真正根据自己的兴趣需要,自主选择活动馆,并在亲身工作体验成功的快乐以及需要解决问题带来的挑战。通过幼儿与环境的互动作用,幼儿获得主动地发展,达到最近发展区。

  同时,我们构建了一套既符合幼儿、家长、社会需求,有利于儿童全面、可持续发展的“三全教育”课程体系。让小课堂承载大教育,让社会主旋律倡导的诚信,平等,自由,友善,真正落实在每一节教学活动中,让每一位老师“蹲下来讲话,抱起来交流,牵着手教育”,让我们的教育活动真正为孩子有价值的童年生活负责,为成年后的健全人格奠基。

  (三)“筑梦想”,为教师筑造“我的中国梦,我的教育梦”,打造一只师德高尚,业务精良的师资队伍。

  63年来,直属园的教师团队一直在教育价值观,道德规范,工作态度方面有着良好的社会口碑,我们也一直以提高教师素质为重要内容并加以落实,由优秀教师组成了“课程研发小组”,“问题诊断小组”和“专业培训小组”等团队,实现优势互补。我深知课程在变革,教师的专业水平也需要不断的更新提高。以园本教研为例,教师不仅要发现教学的表象,也要从教育思想、教育理念、教育规律上做深入的研究。老师由关注园本教研制度和操作层面的内容,拓展到关注精神层面的价值观;由关注教师教学的技术取向转化为关注教师内在的文化取向;由关注教师狭隘的教学经验转化为关注教师课程理念、教育信念;由关注教师教研的内容转化为关注教研内容与园所的发展定位、与园本文化关系。在实践和改革的摸索中,教师们形成了分享式教研的模式,建构起体验式的学习圈,就是通过发现核心问题(即在体验中发现问题)--自主学习(个人自主表达—反思--理论学习)—实践验证(应用)—小组研讨(理论与实践连接)—团队分享(表达共享经验)—然后再次投入体验中,依次循环。教师通过集体的智慧提升各自的专业水平。

  同时,育幸福儿童,需要有幸福感的老师。教师在一复一日的工作中也会出现“忙盲茫”“烦繁凡”的职业倦怠的问题,我们每学期开展“三一”培训,培养教师的幸福感、净化教师的心灵,

  给老师一份追求:“教学是一个呼召,而非仅仅一份简单的工作:我们要将全身心献给孩子。”

  给老师一份盼望:“有一天我将成为自己理想中的教师,我们将永不停歇的提高教学技能,为每一个儿童的发展而竭尽全力。”

  给老师一份责任:“教室里有什么样的教师,就有什么样的教育。有什么样的教育,就有什么样的国民。在我们每一位教师的身上,我们既能看到一个国家的传统也能看到一个国家的未来。”

  另外,园所也着力打造名优骨干教师、挂牌教师、火种教师。特别是在2012年年末,全体教师开展了“立德树人,回归本真”,向最美女教师张丽莉学习的系列主题活动,捕捉身边的感动事迹,评选身边的感动人物。让正能量充盈在集体中,在平凡的工作中创造不平凡的价值,让爱成为教育心底的阳光。

  我知道“变革是一个艰难,甚至有些痛苦的过程。变革的道路也是走走停停. 学校变革管理永远不是一条单一的直线,学校创新也不可能一蹴而就。我了解“改变不可避免,发展却由你决定”。在这个瞬息万变的世界里,教育者及其领导们必须选择成长——为他们自己,以及他们所服务的学校——选择实现这种发展的途径。不管我们是循着前人的老路,还是开拓新的疆土,这一过程看起来都是险象环生,布满荆棘。但是我相信“人生的意义在于创造,每一次的前行,都伴随着创造的快乐。没有最好,只有更好。” 我将和我的团队一道,用“高标准,高质量,高要求”提升直属园发展的新境界,用“新理念,新思维,新目标”践行直属园发展的崭新未来,共同见证学前教育在改革与发展中每一步前行。最后祝各位教育同行通过本次论坛,能听有所感,学有所得,用有所获。谢谢!

 

 

 

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