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孟会长在省教育学会九届三次会员代表会暨第31次学术年会上的讲话

作者: 来源: 更新时间:2017-03-13



 

2014年12月23日

  一、对践行社会主义核心价值观大会交流单位与学校的点评

  我们这次以践行社会主义核心价值观、立德树人为主要内容的学术交流活动,做了一点分层次、多角度的考虑,道里区属于教育行政部门在县区里面怎么样推进这项工作的经验。我想道里区除了面上构建体制机制之外,除了有那么些办法、对策之外,是否能够在全区总的谋划、设计下,探索出道里区的各个层次、各个方面甚至各个主题的比较好的经验。如果这样做下来,我们可以从学会这个角度,选择道里区,围绕一个区域内分不同层次、不同主题,拿一点经验来供大家学习、研究。道里区在这个方面基础工作还不错,上午的交流说到的一些内容很让人受启示。比如说几个机制的建立,几个结合的推行等等,都很好。应该说我们省里每一个县区,每一个行政单位都能够来谋划、部署、推进这项工作,全省工作的面貌就会大大改观。

  齐齐哈尔实验中学是我省比较出名的重点校、省级示范校,学校的德育工作很好,文化积淀深厚。学校就课程方面践行社会主义核心价值观、立德树人的经验进行了交流,很受启发。今天有好几所重点校的领导在会上作了发言,象佳木斯一中、铁人中学、牡丹江十五中这些高中学校。在一定意义上讲,讲的是德育,是践行社会主义核心价值观的一些经验,但实际上,我们是对应着2017年即将启动的全国高中的课程改革,也包括高考改革。没有这方面的思索,就是被动的。齐齐哈尔实验中学应在现有经验的基础上,研究学科,特别是课程怎样践行社会主义核心价值观。目前,教育部正在修订高中课程标准。2017年9月使用高中新教材、新课程标准和新的质量检测标准。现在学科立德树人的任务,实际上是围绕学科标准,课程标准来实现的。课程里面重点提炼出的核心素养是两方面:一个方面是人格,健全的人格;另一个方面是人的能力。实验中学要在现有经验的基础上,在各个学科教学里边,在课程里边挖掘出它的核心素养,与社会主义核心价值观链接起来,和学生的基本能力链接起来。这样,你不但完成了现在的课题研究,也为2017年高考改革,为你下一步教学模式的构建创造了很好的基础。希望实验中学在这方面下一点功夫。如果你们需要外在资源的支持,也可以和我们打招呼,我们愿意协助你们把这个课题做好。

  伊春育林小学任静校长的发言很好,虽然很微观,从冰雪文化入手,从冰雪资源入手,研究怎样践行社会主义核心价值观、立德树人的问题,冰雪文化这个载体给了我们一个重要的启示,就是立足于学情、立足于校情、立足于我们地情来研究践行社会主义核心价值观、立德树人的策略、办法,构建自己的模式,走我们自己的道路。铁人中学守着铁人那个地方,有着丰厚的大庆精神资源,育林小学没有这个条件,你也不能照他那个模式来做,但是不等于你这个事情不能作为。你要作为,就要从你的实际情况出发,做足冰雪这篇大文章,不是很好吗?只要把定位搞清楚,把育人标准定准确,然后采取手段对策办法,包括相关模式,很容易出成绩、出思路、出办法,最后见成效。所以育林小学在围绕冰雪做文章的同时,还要围绕学生核心价值观的内化、转化,还有其他的资源整合,去开拓新的路径。当然,冰雪文化也需要再完善。比如说扩展一点,冰雪文化给孩子们的不仅仅是精神的,不仅仅是心理的,不仅仅伦理的,还有生理的。研究学生的育人目标,有生理的问题、心理的问题、伦理的问题,人际关系,人与自然的关系,人与社会的关系,人与国家的关系等,都考虑到了,利用了冰雪资源,构建了学校的冰雪文化,在这个基础上,再去整合其他方面的育人资源,创造学校更丰富的践行社会主义核心价值观的体系和模式。

  牡丹江十五中左山校长的这个学校很有代表性,尤其是在2017年高考改革方案实施以后,对于普通高中来说考验更大。为什么呢?必修课减少了,选修课增加了。学生要选修的课程在你那样的普通高中里边,一是学生选择的起点和重点学校的学生选课起点不一样,二是重点学校和你们学校的老师师资情况也不一样。对应这样一种改革的需要办好你自己的学校,方向就非常明确了。本质地说,你们学校把它概括为职业影响教育,说白了,核心的东西是基于学生的潜质,基于学生的兴趣爱好,基于学生的天赋和遗传,也基于他们原有的起点,包括家庭的起点、学校的起点、地域的起点。对这样的学生,怎么样通过高中教育让他成人,在成人的基础上成才。现在学校探索的模式非常好,按照这个路子走,促进学生在原有的基础上,经过你的教育就有进步、就能成长。我不太同意在基础教育阶段也包括高中阶段,过早地给学生以主观的职业生涯的设计,人的成长发展不一定固守在一个岗位上。英国是最早实现现代化的国家,从16世纪开始到现在,几百年来,这个民族追求的人的生存方式,就是三件事:一是游戏,二是运动,三是根据自己的兴趣生活。他们几百年前定下来的生活目标,被现在事物发展证明了他们的主张是正确的,是围绕着人的解放、人的自由、人的发展、人性的满足。而不是培养他一辈子鼓手一种技能,反复重复一种机械性的劳动。现在经济社会的发展,卖的是思想,卖的是智慧,卖的是点子。点子、思想就能创造财富,不是成天顶着烈日面朝黄土背朝天就是创造财富。我们现在主张通识教育,而不是定向的职业教育,让你19岁时就当农民,当一辈子没有知识、能力农民,不是人的解放。所以,对学生的职业影响,理论上讲是通过职业影响,开发学生的潜质、潜能,学生的兴趣、志向,实现人不断进步与发展的那样一种过程。针对每个学生的特点,寻找最佳的内容和方式刺激他学习,满足他的学习需求,应用这样一种理念来研究你的办学,这对将来的普通高中,也包括职业高中,甚至是重点高中的一部分学生来说,非常有用。老左同志,你回去后要很好地去研究,省教育学会还真有兴趣去研究普通高中面对2017年高考改革学校应该怎么办,走一条什么样的路?这个核心问题解决不了,其他方面的问题,可能也做不到。现在的高中学校教育最核心的是育人的标准。通过改革让你的学生成为他自己。一会儿我还要跟铁人的于校长交换一下意见,我们也不是仅仅看着现在考几个清华、北大,中国不能没有北大、清华。但光有清华、北大也不行,社会对人才需求是多层次的。社会的发展靠的是人民,靠的是所有的人接受良好的教育,靠的是所有人素质的提高。所以说牡丹江15中的办学的思路和经验非常好,你们要把这个事情做得更加完善。

绥棱林业局中学周校长的发言很好,学校“立德树人”工作做得扎实到位。企业办学能把学校办成这个样子,确实不错。要坚持这样的办学方向。我想,基于你现在探讨的经验,能不能继续围绕着学校文化,围绕学校各个层面的文化建设达到和实现立德树人的目标。比如说班级文化,实事求是地说,我们现在一些学校的班集体文化,谈不上文化,是老师对学生的管,压、卡、体罚,还有其他。从全省来看,真正用文化来育人,还没有达到你们学校的这个程度。所以,你校老师的师德修养这一块,你校活动课程育人的这一块,班集体建设的这一块,我想,冠以文化命题,拿到这样范畴里边来,研究你的学校下一步践行社会主义核心价值观,研究学校怎么样立德树人,就会更深入,更丰富,更完善,空间也会更大。

  佳木斯一中是老典型,现在要上新台阶,要求应更高。你这个学校目前应当寻求什么?党的十八大以后,在以习近平为总书记的党中央领导下,在治党治国方面,尤其是在意识形态里面找到了一条新路,这条新路就是从上到下,从党内到党外,从国内到国外,找出符合人类发展规律,符合中国现实国情,然后又能解决问题的一种非常智慧的办法,这就是高度概括和明确提出了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观整合了马列主义,但不是照抄照搬马列主义,是按着马列主义的思想,结合中国现实的情况对马列主义提出来的新学说。然后又不仅仅是马列主义,又继承中华传统文化。想一想,社会主义核心价值观这24个字的内涵都和我们国家儒家的、道家的、法家的、百家的思想道德相关联,把这些资源整合在一起,然后和中国现在的国情结合得非常清楚,接上了老百姓的地气,恢复社会主义的本来面目,回到原点的马克思主义,就要找到一个钥匙口,这个钥匙口就是核心价值观。所以,核心价值观的提出,合乎马列主义,合乎中国传统文化,又合乎中国现代国情党情,老百姓可知可信。一提核心价值观,老百姓就知道这里边包括儿子对父亲的孝,对人之间的和谐友善,不撒谎聊屁,不坑蒙拐骗。包括干部不贪不腐,都在这里了。24个字提出的相关要求是从每一个人做起,从每一点事情做起,这就高明啊。所以我说佳木斯一中要再上这个台阶。一中过去做了很多工作,培养了那么多人,包括不同时期为国家作出贡献的杰出人物。但是,按照新的要求,立足于我们这个学校的情况,就是在核心价值观的引领下,怎么样做到育新世纪需要之人,树未来社会需要之人,这就需要下一点功夫了。在一定意义上说,现在研究教育,我们不能回到旧有模式,好像一说德育,一说核心价值观,就和学生学习,和那个分数一点关系都没有,是这样的事情吗?不是。佳木斯一中连续不断出状元,铁人中学不断地考北大、考清华。你那里的学生就天天念书本呀,天天背知识点考上的北大、清华?不是!他是由于学校诸多方面的工作调动起他学习的积极性,让他学习有了动力,克服了学习困难。有人说学习是快乐的事情,不对!学习是艰苦的事情。他要付出毅力,他要有意志品质在那坚持。这个动力从哪里来?就是非教育因素换来的,你们现在和过去做的那些事情,就是点燃了孩子们的激情,培养了他们的意志品质。所以他克服了学习上的困难,自己才会主动去学习。感到学习的乐趣,感到学习的快乐,感到成绩好的那种优越,有了进步的成就感,不断增进学习动力,这才是真的。同样是一考定终身,北京的十一学校为什么就开出几百门选修课,当然他有他的特点了,他那个生源跟我们的不一样,学生家庭本身的资源和我们的孩子也不一样。他就基于他那些孩子的情况提供那么多的课程供选择,所以他那个地方出的人才就多了。所以,佳木斯一中就要研究新时期教书育人、立德树人、着眼于未来人才的成长怎么样使你现在的工作常态化。可苏在发言中不是说新常态吗?习近平说的新常态,就是在大国崛起的情况下,提出和过去不一样的新,提出和世界道路不同的新,要创造出自己的路来。所以这个新常态,对于佳木斯一中来说很重要,无论是应对2017年的高考,还是做好现在的工作,以及探讨教育的规律,使我们每一个培养出来的学生成为自己,这个路怎么走,要做点思索、探索。我亲历过这个学校经验创立总结的几个过程,我刚当教委副主任的时候,1995年末和柳斌主任去听汇报,当时佳木斯一中提出的“五心教育”是不能在全国推广的。背后原因一个限制就是说台湾五心教育比我们早,当然我们并不是抄台湾的。二是那个时候说个“孝”字,孝心给父母,我们都羞答答的心有余悸,当时思想还没有当今这样开放。现在党报、主流的声音也开始说家风、议孝道。没有家风哪有国风,没有人格哪有国格?不爱爹妈哪能爱国?不爱家庭爱祖国?疯话!现在我们找回这个道理来了。朱清时就说,要解决中国道德滑坡的问题,要背靠五千年。离开了传统文化,不能把马列主义中国化,不能把马列主义本土化,那是空谈,尽管那是真理。真理也可以空谈哪,空谈真理是不能解决问题的。所以你看现在党的思想资源,一部分是马列主义,一部分是中国五千年的文化,也包括巴比伦文化、印度文化、古埃及文化,也包括现代西方国家上百年工业化现代化过程当中的那个文化,我们全部予以分析,力求变成我们自己的东西,这样我们就具备了大国崛起的思想基础和思想高度。所以我们寄希望于佳木斯一中这面德育的旗帜,在新一轮教育改革过程中,再亮出你的光彩,拿出新的经验来,好好去做。我们也想将来围绕着老一批典型像铁人中学、佳木斯一中,还有其他一些很好的学校,几十年来坚持德育工作,在面临着新的形势、新的挑战的时候作出新的探讨,再创新局面,拿出新办法,供大家分享。这就是我对佳木斯一中的希望,因为你的经验很全面了。

  如何培养学生核心素养,刘利民部长说,课标好定,课标里边核心素养的提炼估计也差不多。跟着第二个问题就是高中学业质量检测。这个质量检测不是说像原来课程里边三维目标,情感态度价值观,然后就完了。现在要把核心素养的东西一点一点地表达,甚至尽量做到可量化、可观察、可证据、可佐证。在这种情况下,你要没有佳木斯一中前期的那样一种评价标准的探讨,只能跟着别人跑,自己一点话语权都没有。为什么?你没干过。你现在干过了,可能就具备一定很好的基础。我想这件事情非常非常重要,应该很好地去做,而且时间也要跟国家要求同步。2017年9月份实行新标准、新教科书、新的评价标准。质量评价标准就是新的考纲,你现在做好这方面的工作,就非常有价值,有意义。

  虎林一小陈校长的发言也很有特点。虎林是我们知青下乡的地方,原来北京的下乡知青在我们那里当局长,很有一点教育家的情怀,把虎林的教育搞得很好。我去过虎林一小这所学校,90年代后期。学校这些方面的工作做得很具体,很扎实,说来也很感人。我想,基于你那里说到的那些方面,包括知书明理,包括那些课题研究,怎么样围绕着挖掘中华传统文化来做好新时代核心价值观践行这个题目,就更有价值。现在这个问题,习近平不仅提出了一个主张,说了一个观点,有些方面说得都很细,包括教科书里面的诗词歌赋,选多少?怎么选的问题,都有明确的要求。现在的思维,不是敌人反对的我们就拥护,敌人拥护的我们就反对。不是东风压倒西风,就是西风压倒东风。不是两方对立的思维了。而是要共赢,要互通,甚至我们跟美帝国主义都要共赢、互通。这就是策略,这就是智慧。中华文化里边就包括了这些东西,五千年老祖宗那些东西是有用的。所以挖掘中华传统文化的内涵、底蕴,发挥作用与我们现在的学校教育,非常有价值。这篇文章很大,希望我们学校把这个做得全一点。但是,我要跟与会的所有的同志们说,千万别满足于学校里的活动,一数就有一百项,二百项,还有那么多精彩的故事,这都对。要千万避免为活动而活动,这类活动不是校长为学生设计的,而是基于校长对孩子们的需求去满足,为他们的成长提供的,这样才是对的。你开的是德育活动超市,而不是强买强卖,千万要注意。首先你自己要评估一下,我给孩子们设计这样的活动,孩子们收获了什么?成长了什么?有它没它是不是一样?你不断地追问这个问题的时候,你的德育活动就有实效了。虎林一小要好好做作这篇文章。

鹤岗蔬园中心小学伟华校长的发言也很有现实意义。你做的这个事很好哇。说实话,留守儿童的问题解决不好,未来中国的麻烦可能要从这里边出来。现在农民工在外打工,空巢老人养着的孩子,弄不好心理有缺欠,生活上很贫困。自我生存的能力,受教育的程度,将来谋生的手段,都会是较低层次的。我最近看了一个材料很受启示。英国的一个智能公司做了一个调查,他把东方和西方国家的名门(包括中国)家族史进行了一个统计,对中国汉朝以来榜上有名的举人哪,状元哪,还有其它科举层次的人的后代做了一个追踪。包括民国时期,也包括共产党建国以后60多年这段时间。精英家族的人才延续时间、代际的转移系数多大比例呀?为70%—90%。西方也有统计的数字证明,说要培养一个绅士,不是一代人、两代人努力的结果。这说明了什么呢?文化的追赶,文化的超越,没有时间做成本是不可能的。社会在发展,人群在流动,社会和旅群代际之间的循环周期一般在五百年到六百年。可见文化本身是积淀的,积淀是需要付出时间成本的。回到我刚才说到的话题。现在的留守儿童、独生子女,在农村那样的一种条件下,如果培养不好,爸爸妈妈进城了,将来他们也可能进城。进城以后没有道德,不遵守法纪,像南美的那个用枪用炮看起来的居民区、贫民窟里的人不行啊!所以,培养教育好这一代人的本身,不仅仅是培养好共产党的接班人,而是让他不成为共产党的掘墓人,我们就赢了。从政治角度来说,培养教育好这一部分人,绝对是最重要的事情。我们党关心的民生对象是谁呢?是我们最基本的老百姓。基层的老百姓一是资源缺乏,二是智力上发展差距比较大,受教育程度比较低。在这种情况下,做好这部分人的教育工作意义特别重大。我特别欣赏你的老师们献出来的爱心,你把在学校宿舍工作的老师变成了爱心妈妈,不但填补了留守儿童的心灵空间,感情上的缺失,更重要的是给他们以温暖,给他们成长以动力,这非常重要。你们学校要好好地总结一下,怎么让学校的教育自始至终充满家庭那种氛围,充满父母那种关爱,当前孩子们缺失的就是这个。我们审查材料的时候确定你来发言,就是相中你们关爱留守儿童,解决了现在最需要解决的问题,好好做,好好总结经验。

  牡丹江长安小学是个老典型了,经验应该是很全面的。长安小学的立德树人,我想怎么能进一步发掘“仁爱”这个核心,仁爱教育的多样实现方式,把你们学校的经验在现在的基础上丰富起来,给全省提供更多的经验。

  九三管局初中的经验很有价值,发言很精彩。精彩在于初中这个阶段能够把这项工作想得那么周全,想得那么周到,而且做得那么实在,不容易。可以这样讲,现在初中,也包括城里比较好的初中,我们校长的兴奋点是迎合社会的评价,多半停留在我考上重点的比例是多少。每年升学考试以后,我经常接到哈尔滨不少好学校给我发来的信息,他们考上重点的比例是多少。当然这很必要。但是,在初中阶段能够关注孩子们成人的问题,这很了不起,这是一种教育的智慧,是一种教育的使命感,也是教育家的一种情怀。没有这个,满足于应付于现在世俗的那种评价,你就把自己工作的兴奋点停留在升学率和分数上,一点都没有意义。现在有些人看破教育的红尘,不把孩子送到学校里边,也不送到国外去,自己找几个人,合伙办学校,甚至退休不工作(当然他有谋生的其他路径),专职教育我自己的孩子。最近大家看有个作家给李克强总理写信,网上微博上传得挺疯的。他就说他自己的经验,光是在教给孩子们小学的那点知识,加减乘除混合运算,再有一点相应的几何初步知识。他说我一年半的时间就把我女儿这些问题解决了。八十年代初的时候,天津一个教育家,他把自己的孙女带到身边,半年的时间解决了小学数学所有的知识问题。光是知识的学习不重要,孩子们在小学阶段,包括国外的教育,实际上是围绕着成人去开发他的智力,而不是简单地学点知识。所以我说我们在初中这一学段能够把办学的兴奋点和指导思想端正到这方面来,这非常重要。把这个经验好好地做一点总结,挖掘文化当中相关的思想资源。特别欣赏的是,你用孩子们自己来教育自己,用孩子们身边的人和事来教育孩子们怎样做人,怎样做事,非常好。我们的一些学校在这类教育里边,往往多半停留在动和静之间来安排我们的活动,不是在动与动之间、在生命与生命之间去构造起教育的桥梁和寻求教育的手段和策略。我们想无论是高中、初中还是小学,让身边的孩子们看到身边的榜样,就照着他去做,可感、可知、可学,而且成效明显。我想九三局初中这一典型也需要完善,建议你们怎么样把核心价值观践行彻底地转化为你自己的教育实践,真正让核心价值观的理念植入到学生成长的每一个环节、每一个过程里边去,运用什么样的资源?什么样的机制?什么样的办法?什么样的模式?在现有的基础上好好做点研究。研究出来了,就是一大收获,不单是对你学校办学,对全省的引领都非常有价值。

  最后是铁人中学。铁人的经验很好。铁人中学也和佳木斯一中面临着同样的问题,你们学校领导班子要进一步研究,我想面对2017年高考提出来的新挑战,怎么样总结你原有的经验,把你的培养目标定位在践行社会主义核心价值观、立德树人这个灵魂上,让你培养的每个孩子都成为他自己,让所有的孩子更优秀,这是你们应该思考的问题。不仅仅是升学率,实事求是地说,前面所有的工作构筑好了,安排好了,我们这些孩子,我们这样的学校,应对高考是小菜一碟。连传统高考都考不好的孩子,还有什么大出息?还有什么发明创造?所以我想你们说的“五责”、“四自”,让孩子们在实践中做到了,中国将来基础教育的质量就大大前进一步了。在国外,没有一个政府是负责孩子们就业的。他们给孩子们的就业创造条件、搭建平台。美国90%的最好的大学毕业生是自己择业,自主创业,而不是靠爹靠妈,靠国家。我们的孩子为什么创业能力不强?就是他们从小不“四自”。对不对?孩子们自己不自立,不自强,我们在知识的传授上也没有培养出来创业的能力。我们说比尔﹒盖茨,比尔﹒盖茨不是为了求学历呀。他的学习是基于兴趣的学习,有了兴趣以后,就去创造了。工作了一段时间,又觉得在软件的发明,还有其他方面的发明上知识不够用了,就又回到高校里边去学习,创业的过程就是这么来的,他才成为世界第一富翁。现在我们的国家也应该走这样一条路。你们知道,中国发展经济一个新的增长点是什么?为什把股市准入的门槛放得那么低,就是赶快把老百姓手里的钱拿出来,投到股票市场上去,然后让贷款更方便一点。每个人只要你想创业,资金的问题不是障碍,国内政策本身给你提供了环境,有了能力每个人都可以创新,干什么事都能把它干精了。资金不是问题,市场没有问题,能力不是问题。中国人就富起来了,国家也富强起来了。所以中国经济新的增长点就是给微小企业创造发展空间。微小企业是什么?就是个人创业呀!刚才哪个校长说知识经济,信息经济,智慧经济,思想经济,文化经济,审美经济,休闲经济等等,新的经济业态,哪个是靠苦大力呀?靠的是自身的能力和素质。能力和素质从哪里来的,不是教育培养和累积起来的吗?所以,面临当前的形势和挑战,思考我们应该怎么做?做什么?大家就会越想越主动,越想越明白。只要把这件事做到了,我们的核心价值观的践行才有可能。

  习近平在讲教育时强调要立德树人,是有现实的针对性啊!立德要从娃娃抓起。这不是空谈的口号。联系到我们遇到的方方面面负面的东西,都是和德和缺德连在一起的。德缺了,人还能立起来吗?所以要把人树起来。刚才吃饭的时候还讨论是立德树人还是立德育人。育人是教书为手段慢慢用文化熏养人,要有一个过程。现在是要马上把德找到,把人树起来。人树不起来是因为德缺了,德没了再有能力也不行。德没了,就倒了,支撑不起来了。因此,立德树人不是个口号,我们教育工作者要有使命感、责任感。我们大家搞教育工作为了啥呀?就是为了国家的富强啊!现在我们富得还不够哇,我国的GDP总量已经赶上了美国。中国要富靠什么?就是让每个人的积极性全部迸发出来,每个人创业都有德有本事。我们搞教育的人都知道,学科教学的核心素养是什么?就是健全的人格和主要的能力。教育把这个问题解决了,我们的后代就一代比一代强。铁人中学原来的基础那么好,社会声誉也算不错,希望你们好好去做。要开创新的局面,确定新的目标,实现新的转型,我们要有这种雄心壮志。

  二、关于践行社会主义核心价值观、做好立德树人工作的意见

  关于践行社会主义核心价值观、坚持立德树人的办学方向。我认为有三个角度,第一个角度就是社会主义核心价值观是治理中国共产党,治理中国社会,服务于人民,幸福于人民的最重要的一个载体和抓手,是一个切入点。没有这个,我们的思想资源整合不起来。有了核心价值观,你把马列主义,把中国传统文化,把中国现实问题,把马克思主义中国化、本土化,就会解决现实当中的所有问题,非常深刻。第二个角度是核心价值观的内涵问题。刚才我们有位校长在发言的时候说,核心价值观前边的八个字是针对国家的,第二个八个字是针对社会的,第三个八个字是针对个人的。我们在学校里践行价值观,不应仅仅停留在后八个字上。我们践行核心价值观,实际上是着眼于人的素质和素养,是基于国家层面对你的要求,基于社会本身对你的要求,基于你自身的发展提出来的要求,佳一中校长刚才说到的那些转化的机制我觉得非常好。比如说,我们大家下功夫在什么地方?就是基于学生现在发展的阶段、年龄、生理、认知方面的所有特点,然后研究转化的方式。比如,学校针对高中的情况提出要法制,让学生有法制的素养有法制的意识,有法治的基本常识。然后在学校里边(在高中阶段甚至在大学里边,好的学校才刚刚开始)有点诉讼的制度,维护自己的权利。不行我就用学校的规定、学校的制度来诉求你学校,起诉你学校。然后还有监事会,还有董事会来评判,评判这件事是不是合法,是不是合规,应不应该这样做。学生经历这样一个过程,将来步入社会的时候,无论办公司还是个人生活,还有其他方面,他都会按照这样的思路去做。所以,佳木斯一中给大家的启示就是把核心价值观那么宏观的东西,那么精深的意识形态的东西转化为我们学校的教育实践,变为实实在在的可操作、看得见、摸得着,学生又入脑入耳的东西。怎么去做,需要我们教育家下功夫去研究。我希望所有的同志,特别是学校一线的同志们下点功夫。功夫到家了,你就是这个方面的专家,就是行家里手,你就有自己的话语权。要区别于“左”的时期的那种口号和意识形态对我们的桎梏与影响。特别是要克服过去那种举红本说空话不办实事的年代给我们留下的负面能量的“精神遗产”。最近大家在网上看到着名作家、民俗学家、文联主席冯骥才说的“文革结束了,但是从文化角度去看,文革还在继续”这句话。不是有同感吗?是啊,多少人的思维里边还有对立的那种非此即彼你死我活的阶级斗争为纲的思维方式。不是这样吗?我们要尽快地改变思维方式。核心价值观对教育来说是灵魂,对国家来说是治国的根本方针。核心价值观的提出是上接天下接地,上接天就是结合了老祖宗,结合了马列主义,结合了中国国情,结合了现实要求。下接地就是符合中国的实际情况和每个人都息息相关,中国老百姓把24个字融化在血液里,体现在行为当中,中国就赢了。所以,落实到教育上的根本要求就是立德树人。这是习近平治国思想里很重要的一部分。我们大家要从这样的高度来理解和消化,掌握这个精神实质。只是这样,才能和中央一致起来,才能把我们的教育做得主动、扎实。应该说中国教育的崛起,在一定意义上说,就是中国人在教育里边怎么样把立德树人的任务完成,完成了中国的教育就是强国的教育、崛起的教育。而不是还停留在应试的层面上,为知识而知识的学习,如果是这样的话,中国的教育永远不得翻身,教育也不能救国,也不能富国,也不能强国,对此大家一定要有紧迫感。当今社会强调的那种合作,强调的那种沟通,强调的那种倾听,强调的那种挑战,强调的那种冒风险等等,这些品质都和时代发展对人的本质的要求,和人自身解放提出来的要求紧密联系在一起。希望大家认真地去思考,去探索。

  第三个角度,在学校层面上践行核心价值观、立德树人,就是从更宏观、更战略、更整体的角度来看待核心价值观在学校里的践行。有四件事要紧迫去做。第一件事就是要深入学习核心价值观的内涵,领会精神实质,特别是在育人、培养人的问题上和解决教育种种矛盾联系起来,看它的价值,看它的功能,看它的作用。如果这个问题不解决,你是照猫画虎,还是跟着别人走,不是从你那个地方学生的实际出发,学生的需求、学生的成长发展出发,那你这个学校,不论是哪个层次的,你那个经验都是没有价值的经验,都是停留在嘴巴上的经验。小平同志一再强调的“中国改革开放的每一步都伴随着不停的思想解放。”小平所说的思想解放,就是不断地改变自己的思维方式,不断地提高自己的思想站点,不断地应用人类丰富的文化知识,才能够提高自己的站点,解放我们的思想。你看,哪一个地方,哪所学校,包括我们个人的最大本事不是来源于学习,来源于对新事物的研究,为什么有人建议授予提出终身学习概念的那个欧洲人诺贝尔科学奖?就是因为他提出这个口号、这个主张的本身有实际的应用价值。第二件事,基于教育上的实际情况,做好核心价值观在教育过程中的转化和内化的工作。刚才铁人中学的发言也提出“魂化”,这些转化工作是真本事。就像我刚才说的在学校里边让学生有一点法制的意识,法制的观念,然后用法制的实践,让他体验、感受,逐渐地积累,在累积的过程中这个方面的素养就出来了。学校建立诉求制度,还有其他方面的监事制度,这是我们学校要花费精力去考虑的。第三件事,学校千变化万变化,学校靠校长,校长靠老师没有变。没有老师,校长即便是三头六臂,也不足以支撑学校那片蓝天。提高教师素质,做好转型时期教师的培训非常重要。有出息的校长,无不是把教师的培养当成学校发展、教师福利、教师人生、教师实现自己价值的最大好事去做。现在学校治理当中很重要的一个技术问题,或者是策略问题、能力问题,就是校长对教师的培训,校长带领教师成长的能力。这一点,今天大会发言大体都涉及到了。第四件事,学校相关制度的建立。法制社会的一个重要抓手就是要有法治的观念,要有制度的规范。什么事情都要有一个规矩,什么事情都要有一个程序。有了这个做保证,学校把你积累起来的经验固定下来,大家都按这规矩走。伴随走的过程,老师也提升,你最后的目标也就逐渐体现了。

  我想,核心价值观的践行立德树人工作的实施不是一个临时的政治任务,不是一个临时时髦的工作,而是一个关系到教育的发展、教育生命,学生未来的质量、水平、素质的大问题。我们这次出台的高中课程改革方案,高考的方案,把更大的权利赋予基层,国家不是一考定终身了。那谁来说了算?谁来在基层把这个关?就要靠我们在实践当中实施改革的水平。比如说,高中学业考试,现在高中课标修订过程当中,就是要拿出学科的核心素养,然后把核心素养里边的东西变成学科中每一章每一节里边可试、可看甚至可量化的点。这个“点”就是教学的标准、考试的标准。学业成绩考试就是基于这个点、这个标准来测试。光是考试,光是知识点,不足以解决这个问题。我刚才说了,核心素养包括两个方面,一个是健全的人格,包含原来的情感态度价值观,也包括一些新的素养。如果没有核心价值观本身,没有立德树人工作的伴随和保证,要想实现学业考试的目标(不是单纯的知识的考试),你也达不到这个标准。现在很多学校做得很好,佳木斯一中也是这么做的,把可视、可记载、可呈现的全部固定化,然后电子化,电子化以后谁也改不了了。逐项指标分列,呈现出来以后大体上做一个归类。规完类得出结论,分出相关的档次。高等学校在选拔人才的时候,看你的综合素质评价就知道哪个同学的性向是什么样的,未来发展的潜力,潜质在哪个地方,哪个学生在未来的学习里边能够有造诣。除了学习成绩之外,还要看综合素质评价。对他性向的判定对学生录取都有直接关系。性向本身的内涵、要素的形成,不是学科教学里边单一的哪种知识点的教学,而是基于学科本身的学习累积起来的人格健全那些方面的最终体现。所以综合素质评价对教师的要求,对学校的要求,对校长的要求,都是非常高的。过去的基础教育,包括高中教育,小学教育、初中教育,都被高考绑架,一考定终身。现在突破了这样的瓶颈,回过头来,我们这些工作在的教育第一线人,在教育教学中不提高自己的素养,不提高自己的专业能力,要完成这样的任务就很困难。所以,我们这次搞的核心价值观、立德树人的学术研讨,实际上是为了迎接教育的改革,特别是教育综合改革的大幕即将拉开的时候,做了一个思想上、经验上的总结和梳理。这次会议上发言的学校,是我们反复筛选的。刚才我也代表学会谈了对各个学校发言的一些建议,仅供参考,不希望你们完全采纳。寄希望于你们在现在的基础上千万不要像过去行政会议那样,说过就拉倒了。就像教师上公开课似的,演示完了,自己也不按演示的去做,上完公开课,自己也不按公开课的模式和套路去做。借助这次会议的精神,一定要接着做,要不断创新。适当的时候,学会要采取一定的机制,反馈一些意见,看看我们的学校下一步怎么安排。需要我们支持的,甚至更大范围的专家支持,我们可以集中一点力量,请一些人帮助你们研究一些问题,以期在现在的基础上,通过一段时间的努力,使我们黑龙江省教育学会在践行社会主义核心价值观、立德树人这一块的研究深度上有拓展,在学校践行上有所帮助,在研究质量上有提高。

 

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